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2018年高亚莲工作室关于“互助式观察”课题的介绍

2018-10-12

2018年初,由高亚莲老师提出倡议工作室开展新的德育课题研究;4月,首先由袁青山老师提出并在姚翔老师指导下初步确定课题以“互助式观察”为研究内容和方向;随后,以高老师为组织核心,以袁青山为技术指导,以本人为主要执笔,以金涛、严示强为协助的新一轮高压莲工作室课题研究小组成立了。这是一个以高老师、袁专家为ECU和传动机构;以本人、金涛、小严为执行器和传感器;随时享受教科室和学生处为润滑油润滑指导的高效工作团队。课题组成立两周后,开题报告即顺利送审通过,完成开题工作!

下面由本人,代表课题组为大家简单介绍一下本课题。

第一个问题,为什么要开展本课题研究?

首先,工作室乃至全校德育队伍中不同层次成员的存在不同发展需求。

1、新教师急需熟悉三年班主任工作全流程。对于他们来说快速熟悉班级常规管理进入角色是当务之急。班规制定、班委遴选、卫生整顿、班风整饬、班会课开展、问题学生处理等等一系列班主任工作需要他们学会面对。而且班主任工作一届三年,青年班主任熟悉班主任工作全流程需要三年时间,需要有平台有外力在全流程中给予他们适时适当的帮助和辅导。

2、中青年教师急需突破发展瓶颈,寻求个性化德育风格的建立。近年积累了一大批入职10年左右,班主任龄6年以上的中青年教师。这些教师无疑是学校教学工作德育工作的骨干力量。已经对班主任工作驾轻就熟的他们面临的主要问题是克服职业倦怠,以及形成自身特色的德育风格,突破发展瓶颈。

3、资深教师引领带动作用需要进一步发挥。我校的德育队伍中有一大批经验丰富的老师,高老师、信老师、颜老师更是称为我校德育工作的“三驾马车”。这些德育品牌教师在自身成熟精进之后也需要继续发挥余热,引领带动后辈教师,在班主任队伍培训平台不断发光发热。

其次。工作室现有班主任培训机制有待“升级”。过去五年,高亚莲班主任工作室在师资队伍建设上主要采用“巴林特”模式,成为本工作室发展建设的一大特色。“巴林特”是一种非常实用的给予现场情境的团队互助模式,基于问题,借助情境,发挥团队作用,群策群力,发挥了很好的作用。然而,工作室的队伍建设在多年“巴林特”模式基础也呼唤机制的“升级”,也需要探索一种更加深入、多样化的、可持续的工作室建设模式。

最后,班主任工作室的平台互助作用有待进一步挖掘。工作室作为师资培训平台,需要进一步发挥平台各成员之间互助作用,针对各自的问题困惑、发展需求,相互帮助促进共同提升。借助平台之力,让成员间发生更多有益化学反应,实现1+1>2的培训提升效果。

第二个问题,什么是“互助式观察”?

首先,互助式观察是指班主任工作室各成员相互之间开展的基于互助提升性质的观察、辅导和学习活动。互助式观察包括两种类型:一种是观察者帮助被观察者的性质,即被观察教师邀请其他成员针对自己期待解决的问题进行观察、指导和帮助;另一种是被观察者帮助观察者的性质,即观察者通过观察,现场学习被观察者的特定班主任工作经验和技能。

互助式观察的内容包括班主任工作所需的各种素养、能力、方法、经验等方方面面,具体观察内容因人、因时、因需而定,由观察者与被观察者协商确定。

其次,在一个观察周期内,工作室成员间的观察可以有以下三种形式进行选择:(1)结对式观察,即成员一对一结对,在观察周期内,互为观察者,互为被观察者,并在观察周期结束后,相互提出建议和意见。(2)针对式观察,即在观察周期内,只有一位成员是被观察者,其他成员均为观察者,对该被观察者的疑问困惑需求进行侧重观察,并在评议环节群策群力,大家共同为其提供建议。(3)混合式观察,在观察周期内不分组,没有特定观察对象,工作室成员之间开展随机的日常观察。

互助式观察根据不同的观察情境应该有不同的观察维度,如班会课的观察可以借鉴课堂观察的教师、学生、课程内容、课堂文化等四个维度进行;问题学生处理的情境观察则应该按照教师、学生、过程方法和处理效果等四个维度进行。不同情境下观察维度不同,相应的观察量表应有不同的设计。

在互助式观察中要注意满足不同层次教师的不同需求,对年轻教师的观察应该多选择常规工作下的情境展开,比如家访工作、班委遴选、卫生整饬、突发事件处理等,并对常规班级管理中的问题提出改进建议;对中青年教师应该多选择体现班级文化建设的情境观察,如教室布置、班会课开展等,以便为他们找到带班风格形成班级特色建言献策。

第三个问题,我们需要大家的哪些帮助?

首先,我们需要知道班主任教师不同个体间在德育工作中的需求,“互助式观察”是一种建立在需求上的观察帮助,了解不同班主任个体和群体的不同需要是我们研究的起点。课题组在7月初由袁青山设计了一份关于班主任需求的调查问卷,目前收到的回馈不多,希望各位班主任能够帮助我们这份调查,这将决定我们研究方案的指定和调整。

其次,“互助式观察”在具体实施阶段需要高亚莲工作室,乃至孙运峰工作室,乃至全校班主任按照研究进度有计划的,有步骤的,在相互之间开展德育工作观察,您即可能是班主任工作的观察者,也可能是被观察者,有时可能还需要您的效果反馈和经验总结,这些都是我们珍贵的研究素材和数据。

最后,代表课题成员,由衷的希望并且感谢,今年高亚莲工作室的立项课题能够在各位班主任老师的理解和支持下顺利开展,圆满完成,形成研究成果,达成研究目标,最终功能够服务到每一个班主任的日常工作中!

戴先超

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